个人介绍
科学启蒙(Enlightenment of Science) 李俊
提供学校: 南京大学
院系: 物理学院
专业大类: 物理学
专业: 理论物理
学分: 2
课时: 42
课程介绍

通识教育(liberal education)的核心是培养人的“独立之精神,自由之思想”,这是质疑精神与原始创新能力的人格前提。通识教育产生于启蒙时代,启蒙时代开启了现代文明,启蒙时代孕育于文艺复兴与科学革命,而科学革命又源于对古希腊科学的继承与叛逆。本课程将从对泰勒斯到爱因斯坦诸位科学与哲学宗师的原始创新历程的探寻中,讲授科学的起源、科学的形成、科学方法的建立过程、科学方法的内容、科学的范式、科学革命与范式转变、日本科学为何能够兴起并自主培养所有的诺贝尔科学奖项得主、我国科学的短暂历史、我国学生面临的主要困难以及解决方法。本课程教师承诺:行科学之启蒙,令学者知何为“独立之精神,自由之思想”;授科学之方法,令会者具(文、理)学术原始创新之能力。《学记》曰:亲其师,信其道。若汝无现代学术之追求,切勿选课。

教师风采

李俊 教授

单位:南京大学

部门:物理学院

职位:教学委员会委员

教学方法

教学目标

何为科学

“科学”一词由近代日本学界初用于对译英文中的“science”及其它欧洲语言中的相应词汇,欧洲语言中该词来源于拉丁文“scientia”,意为“知识”、“学问”,在近代侧重关于自然的学问。科学一词在中国古汉语中意为“科举之学”。明治时代日本启蒙思想家西周使用“科学”作为“science”的译词。到了1893年,康有为引进并使用“科学”二字。此后,“科学”二字便在中国广泛运用。




按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学,以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。

按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。

按人类对自然规律利用的直接程度,科学可分为自然科学和实验科学两类。


按是否适合用于人类目标来看,科学又可分为广义科学、窄义科学两类。



经典的科学方法有两大类,即实验方法和理性方法,具体的说主要就是归纳法和演绎法。

将特殊陈述上升为一般陈述(或定律定理原理)的方法。经验科学来源于观察和实验,把大量的原始记录归并为很少的定律定理,形成秩序井然的知识体系,这就是经验科学形成的过程。可见怎样的归纳是有效的、可靠的,这是经验科学要研究的最重要的问题。自从严格意义上的科学延生以来,从未停止过这方面的探索和争论。


应用一般陈述(或公理定律定理原理)导出特殊陈述或从一种陈述导出另一种陈述的方法。在演绎论证中,普遍性结论是依据,而个别性结论是论点。演绎推理与归纳推理相反,它反映了论据与论点之间由一般到个别的逻辑关系。

演绎推理的主要形式是三段论,即大前提、小前提和结论。

大前提是一般事理;小前提是论证的个别事物;结论就是论点。

用演绎法进行论证,必须符合演绎推理的形式。

科学先驱
























参考资源




















NationalScience Education Standards. 中文《美国国家科学教育标准》。
Principles of Philosophy,Descartes.
The origins of Cauchy’s rigorous calculus,Judith V. Grabiner.

随身课堂

课程评价

教学资源
课程章节 | 名称   | 上传时间 | 大小 | 备注
1.1 易中天悖论
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3 古希腊三杰建立形式逻辑体系
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3.2 前苏格拉底哲学家中的其他科学家
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3.3 苏格拉底简介
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苏格拉底
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3.4 苏格拉底之问
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苏格拉底问题
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3.5 苏格拉底之法
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古典时代希腊教育思想研究
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苏格拉底的申辩
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苏格拉底最后的日子
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一生受用的柏拉图做人、做事、生活智慧
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柏拉图入门
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希腊哲学史 第2卷 智者、苏格拉底、柏拉图
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柏拉图密码
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白话解读公孙龙子
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哲学百科
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亚里斯多德逻辑
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几何公理
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物理学的哲学分析
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5.5 中世纪的西方科学
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5.5.1 罗吉尔•培根
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大哲学家 101
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5.5.3 冲力说理论
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物理学史
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5.5.4 巴黎大学校长让•布里丹
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巴黎大学
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5.5.5 牛津计算者与默顿匀加速运动定律
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默顿学术思想评传
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5.5.6 尼古拉•奥里斯梅与运动的几何表示
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微分几何及其在力学中的应用
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5.5.7 奥卡姆剃刀
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奥卡姆剃刀 影响全球精英命运的思维法则
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5.6 文艺复兴简介
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文艺复兴
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5.7 “通才”或者“文艺复兴人”
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通才教育
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5.7.1 达•芬奇
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达·芬奇笔记
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5.7.2 文艺复兴式科学家盖姆
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大师的智慧 走近183位诺贝尔物理学奖精英
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5.8 天主教会的神职科学家
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宗教与科学
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5.9 科学革命简介
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科学史与科学文化
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5.10 科学革命英雄谱
科学家
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5.10.1 Andreas Vesalius 维萨留斯
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科学家讲的科学故事 维萨里讲的人体的故事
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5.10.2 Christopher Clavius 克拉维
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利玛窦
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5.10.3 Tycho Brahe 第谷•布拉赫
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星辉月映探苍穹 第谷和开普勒的故事
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5.10.4 William Gilbert 威廉•吉尔伯特
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剑桥科学伟人
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5.10.5 Thomas Hobbes 托马斯•霍布斯
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霍布斯
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5.10.6 Baruch Spinoza 斯宾诺莎
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斯宾诺莎
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5.10.7 Robert Boyle 罗伯特•波义耳
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近代科学的奠基者 罗伯特·波义耳的故事
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5.10.8 Robert Hooke 罗伯特•胡克
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胡克讲细胞
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5.10.9 Christiaan Huygens 惠更斯
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瞻仰惠更斯陵园
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5.10.10 Simon Stevin 力学先驱
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力学
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5.10.11 “科学革命”六人行
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世界著名科学家传略
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5.10.11.1 哥白尼
哥白尼
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6 科学的基石:经验 + 理性
走向理性复兴
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经验法则 自由心证的尺度
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6.1 科学界为何粉培根?
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科学界为何粉培根?.mp4
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新工具:让科学的认识方法启迪智慧人生
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6.2 培根的“四个偶像”
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偶像
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6.3 科学探索的培根方法
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新工具:让科学的认识方法启迪智慧人生
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6.4 培根与英国经验主义传统
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从理想主义到经验主义
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6.5 归纳法的致命伤
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逻辑 归纳法和演绎法
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6.6 笛卡尔简介
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笛卡尔 近代哲学之父
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6.7 笛卡尔科学方法“四戒律”
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笛卡尔方法论
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6.8 笛卡尔几何学
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架起代数与几何 笛卡尔的故事
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6.9 笛卡尔几何PK欧几里德几何
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笛卡尔哲学原理 依几何学方式证明
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几何原本
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6.10 笛卡尔PK培根
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改变世界的人文大师们 从笛卡尔到赤格尔的西方思想史
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7.1 伽利略开创现代科学
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星月旅行 伽利略传
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7.2 伽利略的《论两种新科学》
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伽里略的《论两种新科学》.mp4
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关于两门新科学的对话
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7.3 开普勒行星运动三定律
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千古之谜与几何天文物理两千年 纪念开普勒《新天文学》问世四百周年
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7.4 牛顿简介
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苹果树下的传奇 牛顿传
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7.5 牛顿的老师
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牛顿的故事
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7.6 《自然哲学的数学原理》
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现代牛顿力学 亚光速、超光速运动及普遍的引、斥力力学
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7.7 牛顿“发现”“定律”了吗?
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遥望星空 2 牛顿·微积分·万有引力定律的发现
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7.8 牛顿的光学
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牛顿让白出了彩 色彩语言
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7.9 牛顿的研究方法
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牛顿革命
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7.10 牛顿的影响无以伦比
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在上帝与牛顿之间 赵林演讲集
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8.1 李政道先生的启蒙老师讲牛顿
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诺贝尔奖中华风云 李政道传
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束星北档案 一个天才物理学家的命运
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8.2 动能概念的发明
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动能指标
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8.3 古典力学体系
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8.4 牛顿以来的基本物理学发现
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物理传奇
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8.5 爱因斯坦简介
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爱因斯坦
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8.6 相对论与量子力学
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时间的形状 相对论史话
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量子力学
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8.7 现代科学体系
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科学·信仰 我们在无数美丽奇迹中诞生
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9.1 科学方法总结
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科学方法
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9.2 量子物理学始创者所用科学方法举例
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量子物理学始创者所用科学方法举例.mp4
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物理学
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9.2.1 普朗克的量子理论
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普朗克
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9.2.2 玻尔的量子理论
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玻尔
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9.2.3 德布罗意的量子理论
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量子力学的丰碑 纪念德布罗意百年诞辰
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9.2.4 海森堡的量子理论
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跨越界线 哲人科学家-海森堡
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9.2.5 狄拉克的量子理论
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狄拉克量子力学演讲集
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9.2.6 薛定谔的量子理论
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薛定谔的量子理论.mp4
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薛定谔
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9.3 科学范式与科学革命中的范式转变
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科学范式与科学革命中的范式转变.mp4
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科学史与科学文化
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9.4 科学是什么?
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科学是什么?.mp4
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科学史话
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10.1 徐光启遗教:苟利于国,远近何论焉?
徐光启遗教:苟利于国,远近何论焉?.mp4
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徐光启遗教:苟利于国,远近何论焉?.mp4
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徐光启与《几何原本》
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10.2 “西学中源”实乃误国之妄言
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“西学中源”实乃误国之妄言.mp4
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传教士与西学东渐
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10.3 日本科学崛起之启示
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日本科学崛起之启示.mp4
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10.4 解决钱学森问题之法则
解决钱学森问题之法则.mp4
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钱学森系统科学思想文选
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